El ambiente
El niño para desarrollarse necesita un ambiente de libertad en el que su guía interno dirige su crecimiento hacia la independencia física y de la voluntad. El de los más pequeños, niños de 2 a 3 años, es denominado Comunidad Infantil, y el de los niños de 3 a 6 años, que da continuidad al anterior es llamado Casa de las Niños.
El niño, orientado por el adulto preparado, empezará a hacer cosas por sí mismo: abotonarse, embetunar sus zapatos, lavarse las manos, peinarse, etc. con una serie de actividades que le procuran el cuidado de sí mismo, siguiendo su propio ritmo y repitiéndolo las veces que para él sea necesario.
También realizará trabajos de cuidado del ambiente como barrer, limpiar la mesa, regar las plantas, arreglar flores, preparar alimentos, lavar los platos etc. Todo esto gracias a los materiales y trabajos propuestos en el área de Vida Práctica, que tiene como propósito fundamental, ayudar al niño al logro de su independencia, el control de movimientos, la autoestima, la atención, la concentración y la seguridad en sí mismo.
Es una oportunidad para el niño poder manipular todos los materiales del área Sensorial y sentir cada impresión visual, auditiva, táctil, olfativa, gustativa y esterognóstica para explorar y conocer el mundo.
Son esencialmente materiales considerados abstracciones materializadas de la realidad.
No hay prisa: cada material es presentado y dejado a disposición del niño para su trabajo hasta lograr el propósito inteligente que éste tiene.
En el ambiente Montessori, de Casa de niños, las edades de los niños están mezcladas entre los 3 y los 6 años, y los niños que ingresan pequeños pueden llegar a permanecer durante tres años en el mismo ambiente y con la misma guía que los acompaña en su proceso. Esta interacción de los niños pequeños con mayores es un aspecto muy positivo, ya que el niño mayor es un excelente maestro del menor y sabe dar ayudas oportunas que muchas veces el adulto no sabe dar; el mayor ayuda al pequeño y el menor anhela realizar lo que ve hacer a su compañero y muchas veces por la sola observación del trabajo de otros niños adquiere habilidades, destrezas o conceptos.
Esta es la experiencia que viven todos los niños del Jardín, incluyendo a algunos que tienen alguna discapacidad, no hay diferencia; ellos están orientados por las guías Montessori y comparten con los otros niños en el mismo horario. Si algún niño requiere terapias o tratamientos especiales, estos deben realizarse en horas de la tarde, y con acompañamiento de padres, así, todos tienen acceso a los mismos materiales que se les presentan del mismo modo.
Cada ambiente preparado cuenta con una Guía y una asistente, capacitadas en el método. Del mismo modo, dentro del jardín se realizan los proyectos transversales de educación ambiental, educación para la salud, lúdicas, democracia y paz, en los cuales se trasmiten valores culturales relativos a nuestras necesidades actuales.
Estas actividades buscan despertar amor y respeto por su entorno, iniciar al niño en el conocimiento de su medio, fomentar el cuidado del ambiente y de sí mismos, todo ello en un espacio lúdico.
Comunidad Infantil
(2 a 3 años)
Ayudar al niño en:
• El desarrollo psicomotriz: coordinación de movimientos, coordinación viso–motora, locomoción y equilibrio,
expresión corporal.
• La conquista de su independencia.
• El desarrollo de ciclos completos de actividad.
• El desarrollo de la atención y concentración.
• La exploración libre del ambiente.
• La exploración sensorial.
• La discriminación visual, auditiva, táctil.
• La comunicación y lenguaje: enriquecimiento de vocabulario.
• La adquisición de hábitos de auto-cuidado y alimentación.
• El desarrollo social: introducirlo en las costumbres sociales de su cultura.
• La expresión a través de la pintura, el dibujo y diversas técnicas de arte.
Casa de los niños
(3 a 6 años)
Propósitos:
- Favorecer el control y la coordinación de sus movimientos
- Favorecer el orden
- Ayudar a la independencia del niño
- Procurar acciones de cuidado del ambiente y de cuidado personal
- Adquirir control y pulcritud en las acciones
- Desarrollar una secuencia de acciones
- Aprender a vestirse y desvestirse: abotonar, abrochar, subir y bajar cremallera, ensartar cordones y manejo de hebillas.
- Favorecer las relaciones sociales
- Ayudar a la discriminación visual de dimensiones
- Favorecer el desarrollo y refinamiento de los sentidos (vista, auditivo, táctil, olfativo, gustativo y estereognóstico)
- Preparación para la escritura, la lectura y las matemáticas
- Dar al niño experiencia en geometría plana
- Descubrir por medio de la experimentación y la repetición
- Desarrollar un concepto del mundo, visualizando la tierra y el agua en el planeta: conocimientos del continente, país, mapas y banderas.
- Dar al niño una preparación sensorial para la geometría, mostrando las diferentes relaciones que hay entre las figuras.
- Preparación para diseño, perspectiva, arte y creatividad.
- Ayudar a desarrollar una clara percepción de dimensiones y su interrelación
- Enriquecer el vocabulario del niño y propiciar su expresión
- Aislar el sonido de las letras y mostrar al niño que las palabras están formadas por sonidos
- Preparación indirecta y directa para la escritura y la lectura
- Adquirir práctica y ligereza en su mano para el manejo de instrumentos
- Control muscular de la mano y de la voluntad
- Ayudar al niño en la exploración y análisis del lenguaje
- Aprender los nombres de los números
- Asociar los números con la cantidad
- Adquirir el concepto de número como cantidad formada de elementos separados
- Aprender los nombres de las categorías del sistema decimal
- Familiarizarse con categorías y símbolos
- Mostrar la relación de unidad y decena con los números
- Preparación indirecta para las operaciones
- Aprender a ubicar los números en el reloj
- Preparación indirecta para las operaciones
- Ayudar al niño para que se oriente en el tiempo y mostrarle como lo registramos en el calendario
Taller
(6 a 12 años)
Para María Montessori la evolución de los niños se da en cuatro planos de desarrollo, que abarcan los primeros 24 años de vida. Bajo esta lógica, María Montessori desarrolló su currículo para la primaria, llamado en su totalidad “Educación Cósmica”. El niño, desde los seis años, es un niño cósmico, ya que tiene el impulso vital de abrirse al universo, de comprenderlo y sentirse parte de él.
Para Montessori hay tres características que definen al niño en esta edad y a las cuales debe responder la educación primaria:
1. El niño necesita crear lazos sociales más amplios.
2. El niño a nivel intelectual pasa de lo material y concreto hacia la abstracción.
3. Hay un interés elevado por conocerlo todo y una fuerte tendencia hacia lo moral.
“ Si cada cosa en el Universo vino de la misma fuente, entonces como seres humanos estamos relacionados a todos los demás seres humanos, así como a los animales, las plantas, océanos y cuerpos celestes. Por lo tanto, si deliberadamente destruimos la naturaleza o lastimamos a otros seres vivientes estaremos destruyéndonos a nosotros mismos. Esta comprensión es un principio fundamental para la promoción de la paz, la igualdad y el cuidado de la Tierra”
Aline Wolf
Música
Una vez a la semana los niños tienen un espacio de aprendizaje de música, en el que se estimula la aptitud musical, propia de todo niño.
Además es frecuente que los niños trabajen con música clásica de fondo durante sus actividades cotidianas.
Inglés
Durante este espacio un adulto se comunica con los niños en inglés, dándoles vocabulario básico, de tal modo que los niños aprenden con su mente absorbente una segunda lengua.
Se parte de la sensibilización, escuchando otra lengua tal y como hicieron con su lengua materna y sin pretender que ellos hablen en un momento dado, sino que surja espontáneamente, sin presión y de un modo natural.
Trabajo con Padres
Escuela de Padres y tarde abierta
La escuela de padres tiene como objetivo una mayor coordinación entre el trabajo realizado en el hogar y el jardín, lo que favorece el desarrollo del niño. La escuela busca brindar herramientas para que los padres conozcan las verdaderas necesidades del niño pequeño y las ayudas oportunas que deben darle.
Las tardes abiertas son reuniones para dar informes parciales del desarrollo de los niños; así, se dan orientaciones concretas para cada caso, y se plantean estrategias conjuntas en pro de las necesidades de cada niño.
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